lunes, 24 de octubre de 2016
jueves, 20 de octubre de 2016
Guía de preguntas para Los Modos de Dominación de Pierre Bourdieu
Guía de preguntas para Los Modos de Dominación de Pierre Bourdieu
1) ¿Sobre que fundamento se dan las relaciones sociales de dominación en las sociedades precapitalistas?
2) ¿Cómo entiende Bourdieu a La Familia? Explique la centralidad del matrimonio y la familia en las sociedades precapitalistas
3) ¿Qué relación establece Bourdieu entre los modos de dominación y el grado de objetivación del capital? ¿Cuál es la función del Estado?
4) Describa la importancia del mercado escolar en las sociedades modernas. Reflexione sobre su "contradicción específica" y las ventajas del título escolar
5) Explique la siguiente frase: "Los efectos ideológicos más seguros son aquellos que para ejercerse no tienen necesidad de palabras sino de un silencio complice"
1) ¿Sobre que fundamento se dan las relaciones sociales de dominación en las sociedades precapitalistas?
2) ¿Cómo entiende Bourdieu a La Familia? Explique la centralidad del matrimonio y la familia en las sociedades precapitalistas
3) ¿Qué relación establece Bourdieu entre los modos de dominación y el grado de objetivación del capital? ¿Cuál es la función del Estado?
4) Describa la importancia del mercado escolar en las sociedades modernas. Reflexione sobre su "contradicción específica" y las ventajas del título escolar
5) Explique la siguiente frase: "Los efectos ideológicos más seguros son aquellos que para ejercerse no tienen necesidad de palabras sino de un silencio complice"
miércoles, 12 de octubre de 2016
jueves, 6 de octubre de 2016
Sábado 8/10 Sin clases
El sábado 8/10 se suspenden las clases de todas las comisiones por arreglos en los tanques de agua y cisterna de los edificios de las sede.
martes, 23 de agosto de 2016
Adhesión al paro docente nacional del Miércoles 24 de agosto
La cátedra ha decidido adherirse al paro convocado para el miércoles 24 de agosto.
El día sábado 27 de agosto continuaremos con cronograma con la 3era clase:
DURKHEIM, Emile. (2000), Montesquieu y Rousseau Precursores de la Sociología. Miño y
Dávila Editores. Colección Estudios Durkheimnianos II. Buenos Aires –Madrid.
Capítulo Primero “Condiciones necesarias en la constitución a la ciencia
social” y Capitulo Segundo “En qué medida asignó Montesquieu un objeto propio a
la ciencia social”. Página 21 a 39.
viernes, 19 de agosto de 2016
domingo, 10 de julio de 2016
Recuperatorios 13 de Julio 2016 - Horarios y aulas
Cursos de Prof. Silvana Fumagalli:
- Alumnos que cursan MI - Sa de 7 a 9 hs: Asistir 7:30 hs aula 2
- Alumnos que cursan MI - SA de 9 a 11 hs: Asistir 9:00 hs. aula 2
Cursos de Prof. Valeria Gruschetsky
- Alumnos que cursan MI - SA de 7a 9 Hs y de 9 a 11 hs: Asistir 8 hs aula 2.
Cursos de Prof. Gustavo Palladino
Alumnos que cursan MI- SA de 11 a 13 hs.: Asistir 9 hs. aula 2
Las profesores toman los recuperatorios y corrigen en el momento
jueves, 30 de junio de 2016
Cierre del 1er cuatrimestre 2016 - Información importante
Firma de libretas - Promocionados:
- Comisiones de Martes y viernes: Martes 5 de Julio 20 hs aula 5
- Comisiones Miércoles y Sábados: Miércoles 6 de Julio 10 hs. aula 2
Fechas de Finales:
1er llamado: Martes 26 de Julio 9hs. - Aula a designar en cartelera dpto. docente
2do. llamado: Martes 2 de Agosto 9 hs. - Aula a designar en cartelera dpto. docente
lunes, 27 de junio de 2016
Saskia Sassen - Ciudades globales: la recuperación del lugar y las prácticas sociales - Clase Práctica
Trabajo Práctico y textos de apoyo
“Ciudades globales: la recuperación del lugar y las prácticas sociales” en Una sociología de la globalización. (2007, 2012)
Actividad 1
a) Preste atención a la siguiente tabla: ¿qué se distingue a
simple vista?
b)Teniendo en cuenta el planisferio: ¿en qué regiones del mundo se encuentran los primeros 25 países de la tabla?
b)Teniendo en cuenta el planisferio: ¿en qué regiones del mundo se encuentran los primeros 25 países de la tabla?
c) Elija las primeras 20 empresas de la tabla: ¿en qué parte
del mundo se encuentran? ¿Cuáles son sus países de origen?
Ranking de las 100 entidades más ricas del mundo.
Actividad 2
Relacionar los siguientes artículos y/o entrevistas periodísticas y las imágenes con el texto de S. Sassen a partir del siguiente cuestionario.Artículos:
a)¿Quién traza los bordes globales?b) ¿Quiénes son los dueños de las ciudades?
c) Expulsados del centro comercial
d)Cerca del suelo
e) Saskia Sassen. "Hay geografías de poder y extracción que atraviesan la división Norte‐Sur"
Imágenes:
Cuestionario:
- Explicar la relación centro - periferia a partir de la geografía de la centralidad, teniendo en cuenta el concepto de redes globales y regionales de las ciudades.
- ¿qué son las ciudades globales?
- ¿Por qué las grandes ciudades son espacios en los que se pueden observar los procesos locales y concretos que materializan la globalización?
- ¿Cuáles son las nuevas desigualdades derivadas de la globalización económica?
- ¿Quiénes son los ausentes en los procesos de producción de la economía global?
- ¿Existe un nuevo tipo de actividad política entre los trabajadores que operan en la geografía económica trasnacional de las ciudades globales? Explique
Actividad 3
a) Redactar una breve conclusión a partir del análisis realizado sobre la tabla, el planisferio y los artículos integrando el material fotográfico
b) Puesta en común
martes, 21 de junio de 2016
Loïc WACQUANT, Las dos caras de un gueto. Ensayos sobre marginalización y penalización
Las dos caras de un gueto - PPT - Autora: Profesora Marita González
Guía de preguntas- Autora: Profesora Marita González
Sobre el autor (mini biografía):
Loïc Wacquant (nacido en 1960 en Montpellier, Francia) es un sociólogo especializado en sociología urbana, pobreza urbana, desigualdad racial, cuerpo, etnografía y teoría social.
Wacquant es actualmente Profesor de Sociología e Investigador Asociado en el Earl Warren Legal Institute, Universidad de California, Berkeley, donde es también afiliado al Programa en Antropología Médica y el Centro para la Etnografía Urbana, e Investigador en el Centre de sociologie européenne en París.
Libros
• Wacquant, Loïc (2001) Parias urbanos. Marginalidad en la ciudad a comienzos del milenio. Buenos Aires: Manantial.
• Wacquant, Loïc (2001) Las cárceles de la miseria. Madrid: Alianza.
• Wacquant, Loïc (2006) Entre las cuerdas. Cuadernos de un aprendiz de boxeador. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc (2008) Una Invitación a la Sociología Reflexiva. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Wacquant, Loïc (2009) Castigar los Pobres: El Gobierno Neoliberal de Inseguridad Social. Barcelona: Gedisa.
• Wacquant, Loïc (2010) Las cárceles de la miseria. Segunda Edición Ampliada. Buenos Aires: Manantial.
• Wacquant, Loïc (2013) Los condenados de la ciudad. Gueto, periferias y Estado. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Wacquant, Loïc (2015) Las dos caras de un gueto. Ensayos sobre marginalización y penalización. Buenos Aires: Siglo XXI.
Fuente: Wikipedia
V. Las dos caras de un gueto. Construyendo un concepto sociológico
1) Desarrolle el rastreo histórico que hace el autor sobre el origen del gueto en los inicios de la Europa Moderna.
2) Que características distintivas tiene un gueto? ¿Qué características derivadas?
3) Defina al Gueto de acuerdo a sus dos destinos antinómicos
4) En base al caso del gueto “Jundestadt de Praga”, describa el proceso de sobreorganización
5) Describa brevemente la génesis, estructura y funcionamiento del Gueto Afroamericano.
6) ¿En qué medida los estudios sociológicos de los Guetos deben distinguirse de los estudios sobre migraciones? Argumente a partir del caso del Apartheid Sudafricano.
7) El Gueto es un producto e instrumento del poder de un grupo sobre otro. Analice esta afirmación a partir del concepto de “cerrazón excluyente” de Weber. Que garantiza para el sector dominado la cerrazón excluyente.
8) En qué medida el cerrazón excluyente ofrece una dialéctica entre la hostilidad externa y la afinidad interna. Como se construye la conciencia colectiva en este proceso.
9) Analice los tres equívocos sobre los guetos (pobreza, segregación territorial, barrios o vecindarios étnicos).
10) Describa como la formación del gueto proclama lo que Weber denomina “evaluación negativa del honor”.
11) Analice la doble cara del gueto como arma y como escudo. Visualice la imagen de los refugiados sirios en Europa. ¿Qué característica puede tomar si estos millones de refigurados son deportados o trasladados.
Capitulo VI. La penalización de la pobreza y el surgimiento del neoliberalismo
12) Analice la relación entre la ideología neoliberal y la celebración de la responsabilidad individual y el despliegue de seguridad represiva.
13) Describa las modalidades del advenimiento del Estado penal en los Estados Unidos de acuerdo a Wacquant.
14) Analice por lo menos tres mecanismos de Panoptismo Social
15) Analice la siguiente frase del autor: “Ni el trabajo asalariado precario, que algunos intentan presentarnos como una necesidad natural ni el hecho de recurrir a la policía y a la cárcel son una fatalidad: es una cuestión de elecciones políticas” (página 152)
Capitulo VII La escoria de la sociedad de mercado
16) Analice el argumento desarrollado por el autor sobre el encarcelamiento como sustitución de la atención médica.
17) Describa el circulo vicioso que transita la relación entre toxicomanía – delito – libertad vigilada – delito.
18) Analice y comente algunas de las disposiciones legales que niegan la ayuda social y de políticas públicas de asistencia a las personas que sufren de adicciones a las drogas.
19) Describa el caso de Kendra Webdale. En qué medida Wacquant demuestra que la legislación que surgió como consecuencia de este caso constituye una gestión punitiva a las personas con enfermedades mentales.
20) Analice las consecuencias de la política de castigo antes que prevención.
21) Analice la siguiente nota periodística publicada en el 2009. Analice si se trata de un caso de construcción de un gueto o si es segregación territorial neoliberal y explique por qué?
"Levantanun muro entre San Isidro y San Fernando para "proteger a los vecinos"de la Horqueta"
Guía de preguntas- Autora: Profesora Marita González
Sobre el autor (mini biografía):Loïc Wacquant (nacido en 1960 en Montpellier, Francia) es un sociólogo especializado en sociología urbana, pobreza urbana, desigualdad racial, cuerpo, etnografía y teoría social.
Wacquant es actualmente Profesor de Sociología e Investigador Asociado en el Earl Warren Legal Institute, Universidad de California, Berkeley, donde es también afiliado al Programa en Antropología Médica y el Centro para la Etnografía Urbana, e Investigador en el Centre de sociologie européenne en París.
Libros
• Wacquant, Loïc (2001) Parias urbanos. Marginalidad en la ciudad a comienzos del milenio. Buenos Aires: Manantial.
• Wacquant, Loïc (2001) Las cárceles de la miseria. Madrid: Alianza.
• Wacquant, Loïc (2006) Entre las cuerdas. Cuadernos de un aprendiz de boxeador. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc (2008) Una Invitación a la Sociología Reflexiva. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Wacquant, Loïc (2009) Castigar los Pobres: El Gobierno Neoliberal de Inseguridad Social. Barcelona: Gedisa.
• Wacquant, Loïc (2010) Las cárceles de la miseria. Segunda Edición Ampliada. Buenos Aires: Manantial.
• Wacquant, Loïc (2013) Los condenados de la ciudad. Gueto, periferias y Estado. Buenos Aires: Siglo XXI.
• Wacquant, Loïc (2015) Las dos caras de un gueto. Ensayos sobre marginalización y penalización. Buenos Aires: Siglo XXI.
Fuente: Wikipedia
Preguntas de Lectura del texto:
V. Las dos caras de un gueto. Construyendo un concepto sociológico
1) Desarrolle el rastreo histórico que hace el autor sobre el origen del gueto en los inicios de la Europa Moderna.
2) Que características distintivas tiene un gueto? ¿Qué características derivadas?
3) Defina al Gueto de acuerdo a sus dos destinos antinómicos
4) En base al caso del gueto “Jundestadt de Praga”, describa el proceso de sobreorganización
5) Describa brevemente la génesis, estructura y funcionamiento del Gueto Afroamericano.
6) ¿En qué medida los estudios sociológicos de los Guetos deben distinguirse de los estudios sobre migraciones? Argumente a partir del caso del Apartheid Sudafricano.
7) El Gueto es un producto e instrumento del poder de un grupo sobre otro. Analice esta afirmación a partir del concepto de “cerrazón excluyente” de Weber. Que garantiza para el sector dominado la cerrazón excluyente.
8) En qué medida el cerrazón excluyente ofrece una dialéctica entre la hostilidad externa y la afinidad interna. Como se construye la conciencia colectiva en este proceso.
9) Analice los tres equívocos sobre los guetos (pobreza, segregación territorial, barrios o vecindarios étnicos).
10) Describa como la formación del gueto proclama lo que Weber denomina “evaluación negativa del honor”.
11) Analice la doble cara del gueto como arma y como escudo. Visualice la imagen de los refugiados sirios en Europa. ¿Qué característica puede tomar si estos millones de refigurados son deportados o trasladados.
Capitulo VI. La penalización de la pobreza y el surgimiento del neoliberalismo
12) Analice la relación entre la ideología neoliberal y la celebración de la responsabilidad individual y el despliegue de seguridad represiva.
13) Describa las modalidades del advenimiento del Estado penal en los Estados Unidos de acuerdo a Wacquant.
14) Analice por lo menos tres mecanismos de Panoptismo Social
15) Analice la siguiente frase del autor: “Ni el trabajo asalariado precario, que algunos intentan presentarnos como una necesidad natural ni el hecho de recurrir a la policía y a la cárcel son una fatalidad: es una cuestión de elecciones políticas” (página 152)
Capitulo VII La escoria de la sociedad de mercado
16) Analice el argumento desarrollado por el autor sobre el encarcelamiento como sustitución de la atención médica.
17) Describa el circulo vicioso que transita la relación entre toxicomanía – delito – libertad vigilada – delito.
18) Analice y comente algunas de las disposiciones legales que niegan la ayuda social y de políticas públicas de asistencia a las personas que sufren de adicciones a las drogas.
19) Describa el caso de Kendra Webdale. En qué medida Wacquant demuestra que la legislación que surgió como consecuencia de este caso constituye una gestión punitiva a las personas con enfermedades mentales.
20) Analice las consecuencias de la política de castigo antes que prevención.
21) Analice la siguiente nota periodística publicada en el 2009. Analice si se trata de un caso de construcción de un gueto o si es segregación territorial neoliberal y explique por qué?
"Levantanun muro entre San Isidro y San Fernando para "proteger a los vecinos"de la Horqueta"
miércoles, 15 de junio de 2016
Sábado 18 de Junio - clases suspendidas
- El sábado 18 de Junio se suspenden las clases ya que la sede de Avellaneda del CBC va estar cerrada.
- El miércoles 22 de junio veremos el texto de Z. Bauman.
jueves, 9 de junio de 2016
Ciudades Globales
Globalización:
Centro - Periferia y Ciudades Globales.
http://elordenmundial.com/economia/centro-periferia-y-centralidad/
En el siguiente ranking se combinan países y empresas, de forma que, comparando producto interior bruto (PIB) e ingresos (revenues).
La propia Gazprom, por ejemplo, tiene más dinero que Bangladesh o Irak.
Esta lista está elaborada con datos de 2011, y no deja de ser
sorprendente que entonces, de las 100 mayores economías del mundo, 60
fueran países y 40 empresas.
viernes, 3 de junio de 2016
Guía de preguntas para Los Modos de Dominación, de Pierre Bourdieu.
a) ¿Sobre que fundamento se dan las relaciones sociales de dominación en las sociedades precapitalistas?
b) ¿Cómo explica Bourdieu qué es la familia? Explique la centralidad del matrimonio y la familia en las sociedades precapitalistas.
c) ¿Qué rol ocupa el Estado en función de la “objetivación del capital”? ¿Por qué señala Bourdieu que las instituciones modernas producen y reproducen una forma de violencia “inerte” u oculta.
d) Explique
la siguiente frase: “los efectos ideológicos más seguros son aquellos
que para ejercerse no tienen necesidad de palabras sino de un silencio
cómplice”. En función de su respuesta, reflexione sobre la noción de
violencia simbólica.
e) Describa la importancia del mercado escolar en las sociedades modernas.
Reflexione acerca de la “contradicción específica” del modo de
reproducción escolar. ¿Cuáles son las ventajas del título escolar?
Autor: Profesor Gustavo Palladino
viernes, 27 de mayo de 2016
viernes, 20 de mayo de 2016
martes, 17 de mayo de 2016
Max Weber- "El espíritu del capitalismo". - Guía de lectura
Guía de lectura
Profesor: Gustavo Palladino.
1) ¿Qué es una individualidad histórica?
2) ¿Qué consideración particular hace Weber sobre el concepto “Capitalismo”?
3) ¿Qué lugar ocupa la ética para Weber y de qué tipo de ética se trata? ¿La ética y la virtud asociada… son una farsa? Explique
4) ¿Qué entiende Weber por “tradicionalismo”?
5) ¿Cómo se conecta el deber profesional y el protestantismo?
6) ¿Qué relación de “no-legalidad” se establece entre el capitalismo y el espíritu moderno (deber ético)?
7) Intente resumir la explicación weberiana del proceso de racionalización del capitalismo a partir del “tipo ideal de empresario capitalista”
8) ¿Qué relación establece Weber entre el espíritu capitalista y el racionalismo económico?
Profesor: Gustavo Palladino.
1) ¿Qué es una individualidad histórica?
2) ¿Qué consideración particular hace Weber sobre el concepto “Capitalismo”?
3) ¿Qué lugar ocupa la ética para Weber y de qué tipo de ética se trata? ¿La ética y la virtud asociada… son una farsa? Explique
4) ¿Qué entiende Weber por “tradicionalismo”?
5) ¿Cómo se conecta el deber profesional y el protestantismo?
6) ¿Qué relación de “no-legalidad” se establece entre el capitalismo y el espíritu moderno (deber ético)?
7) Intente resumir la explicación weberiana del proceso de racionalización del capitalismo a partir del “tipo ideal de empresario capitalista”
8) ¿Qué relación establece Weber entre el espíritu capitalista y el racionalismo económico?
martes, 10 de mayo de 2016
Clase pública y movilización
Miércoles 11 de mayo 10:30 hs: clase pública en la entrada de la sede
En el marco de las acciones en defensa de la universidad pública llevadas adelante por todas las universidades nacionales y por lo diferentes gremios que agrupan a docentes y no docentes, la cátedra se suma a las actividades que se están realizando en todas las facultades y sedes de la UBA durante la semana del 9 al 14 de mayo. La participación es importante tanto de los docentes como de los estudiantes.
La clase durara una hora, tanto antes como después se dictarán las materias en las comisiones correspondientes.
Jueves 12 mayo 16:30 hs: movilización de Plaza Houssay al Ministerio de Educación en defensa de la educación pública - por el salario, el presupuesto y el boleto educativo-
Punto de encuentro de docentes y estudiantes de la sede Avellaneda en la esquina de Junin y Córdoba a las 16 hs. - Bar de las ciencias.
En el marco de las acciones en defensa de la universidad pública llevadas adelante por todas las universidades nacionales y por lo diferentes gremios que agrupan a docentes y no docentes, la cátedra se suma a las actividades que se están realizando en todas las facultades y sedes de la UBA durante la semana del 9 al 14 de mayo. La participación es importante tanto de los docentes como de los estudiantes.
La clase durara una hora, tanto antes como después se dictarán las materias en las comisiones correspondientes.
Jueves 12 mayo 16:30 hs: movilización de Plaza Houssay al Ministerio de Educación en defensa de la educación pública - por el salario, el presupuesto y el boleto educativo-
Punto de encuentro de docentes y estudiantes de la sede Avellaneda en la esquina de Junin y Córdoba a las 16 hs. - Bar de las ciencias.
viernes, 6 de mayo de 2016
Firma del petitorio en defensa del derecho a la educación superior
La UBA se pone de pie en defensa del derecho a la educación superior. No es con visiones monetaristas y neoliberales que se podrá construir un futuro digno para el país y las futuras generaciones de argentinas/os (hayan nacido donde hayan nacido). Es con sustento a la legítima aspiración de igualdad y dignidad para el conjunto de su pueblo. No hay futuro sin educación pública, abierta, gratuita. No se trata de achicar, se trata de ampliar, de favorecer las condiciones para el acceso creciente de todas/os a la universidad. Y con universidades del mayor nivel de calidad que seamos capaces de producir. Educación de primera para todas/os. Los universitarios tenemos una importante responsabilidad en eso, pero si nos sacan el presupuesto y nos reducen los salarios reales, vamos para atrás. Queremos caminar con el conjunto de las universidades públicas y de la comunidad educativa en este reclamo.
Firma el petitorio en http://www.ubadepie.com.ar/
Firma el petitorio en http://www.ubadepie.com.ar/
viernes, 29 de abril de 2016
martes, 26 de abril de 2016
Paro, movilización y clases públicas - semana del 25 al 30 de abril
Comparto y adhiero a la reflexión de otro docente de la cátedra, el profesor Gustavo de Lara,
"Que es la UBA para mi: fundamentalmente mi lugar de trabajo. Me considero un laburante. Donde puedo hacer aquello que más me divierte: Enseñar
Que es la UBA para Uds: Arriesgo dos hipótesis. 1) El lugar que eligieron por prestigio. 2) El lugar que les quedó por un tema económico.
Para todos. Uds. y para mi la paralización de la UBA es una gran cagada. Todos perdemos de alguna manera el lugar que elegimos.
Las Univ. Nacionales están siendo ahorcadas económicamente por este gobierno. La mayoría no llega a Agosto con este presupuesto igual a 2015.
Podemos observar que pasa o participar. Cada uno decide. El sábado se están planteando clases públicas en la sede. Pienso participar.
Cada uno decide cuán importante es este lugar. Quizás nos veamos. Saludos"
Las clases publicas se están organizando para las 10:00 hs
Adhesión al paro docentes los días 27, 28 y 29 de abril
La cátedra ha decidido adherirse al paro convocado los días 27, 28 y 29 de abril.
El sábado 30 hay clases y además daremos una clase pública a las 10 hs. en la entrada de la sede junto con otras cátedras del cbc de Avellaneda en defensa de la Educación Pública y de la Universidad libre y gratuita. Es importante que participen ya que se han recortado todos los presupuestos de las universidades nacionales!!!
El sábado 30 hay clases y además daremos una clase pública a las 10 hs. en la entrada de la sede junto con otras cátedras del cbc de Avellaneda en defensa de la Educación Pública y de la Universidad libre y gratuita. Es importante que participen ya que se han recortado todos los presupuestos de las universidades nacionales!!!
martes, 12 de abril de 2016
Adhesión al paro de docentes universitarios 13,14 y15 de abril
Les comunico que la cátedra ha decidido por unanimidad adherirse al paro docente a desarrollarse los días 13, 14 y 15 de abril.
El día sábado 16 hay clases y veremos el texto que correspondía a la clase del miércoles 13.
Durkheim, E, MONTESQUIEU Y ROUSSEAU: PRECURSORES DE LA SOCIOLOGIA
El día sábado 16 hay clases y veremos el texto que correspondía a la clase del miércoles 13.
Durkheim, E, MONTESQUIEU Y ROUSSEAU: PRECURSORES DE LA SOCIOLOGIA
miércoles, 6 de abril de 2016
Bibliografía nueva - 1er. Cuatrimestre de 2016.
1er. Parcial
- DURKHEIM, Emile. (2000), Montesquieu y Rousseau Precursores de la Sociología. Miño y Dávila Editores. Colección Estudios Durkheimnianos II. Buenos Aires –Madrid. Capítulo Primero “Condiciones necesarias en la constitución a la ciencia social” y Capitulo Segundo “En qué medida asignó Montesquieu un objeto propio a la ciencia social”. Página 21 a 40.
- WEBER, Max (2011). La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Capítulo 5 "La relación entre el ascetismo y el espíritu capitalista” BuenosAires: Prometeo, Libros. Original 1920. Pp 201 a 243.
2do. Parcial
- BOURDIEU, Pierre (20111). Las estrategias de la reproducción social. Parte I Reproducción y dominación. Capítulo 1. Estrategias de reproducción y modos de dominación. Capítulo 2. Los modos de dominación. Pp 31 a 74. Buenos Aires, Siglo XXI Editores.
- CASTEL, Robert (1997) “La sociedad salarial” y “El individualismo negativo”. En Las metamorfosis de la cuestión social. Una crónica del salariado. Páginas 325-387; 465 a 478. Editorial Paidós.
- SASSEN, Saskia (2012) Una sociología de la Globalización. Ciudadaes globales: la recuperación del lugar y las prácticas sociales. pp 125 a 164. Madrid, Katz Editores.
- WACQUANT, Loïc (2015) Las dos caras de un gueto. Ensayos sobre marginalización y penalización.. Buenos Aires, Siglo XXI Editores. Capítulos V “Las dos caras de un gueto. Construyendo un concepto sociológico, Capítulo VI “La penalización de la pobreza y el surgimiento del neoliberalismo”, Capítulo VI “La escoria de la sociedad de mercado”. pp 119 a 178.
- BAUMAN, Zygmunt (2011). Daños Colaterales. Desigualdades sociales en la era global. Capitulo III. El destino de la desigualdad social en tiempos de la modernidad líquida. Pp 59 a 73. Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)